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        第一次培訓心得(2016.09.23)

        發布時間:2016-10-14 17:27:54    點擊數:    評論數:

        隨著新課改的深入推廣和高考改革的逐步推進,與此相關的講座或者培訓越來越豐富多樣。每次參加完活動總是有各種各樣的感觸,但是真正付諸實踐的并不多。

        包頭市普通高中“學科名師工作坊”成立暨“基于課程標準的有效教學”培訓會議,這次會議讓我對之前的很多想法有了新的思考。

        有效教學,就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。具體來看應該有兩部分:“有效地教”和“有效地學”它的實現并不是一件容易的事情。

        “有效地教”就需要教師立足于社會實踐,基于課程標準地開展教育教學工作,“有效地學”則是對教師和學生的共同要求。

        有效教學的理念,關注學生需求是重要核心,而關注的心理基礎則是尊重,尊重是人文、平等的具體體現,是社會交往中的素質要求,是誠信,關愛,協作等品質的形成基礎。教師尊重學生,是實行新課程改革的重要前提。教師與學生作為教學活動的主體,本身地位就是平等的,這樣的一種尊重應該是從學生受到教育之時就應該有的。但是,如果在之前的教育中,學生一直處于被動接受的地位,不敢也不能“挑戰”教師的“權威”,這樣的有效教學可能在高中階段實現嗎?

        當然是有的。這就給我們高中教師提出了更加艱巨的任務,我們要尊重學生的主體地位,前提是學生相信他們的主體地位。以我現在任教的班級為例,所帶的兩個文科班,一個是重點班一個是平行班。有一次我在課堂上故意講錯了一個小知識點,留課后作業的時候要求他們“按照教材整理筆記”,這個錯誤是只要認真閱讀教材就能發現的,但是在檢查作業的時候,學生基本上都是按照我講的來寫,尤其是重點班的學生。這個現象讓我不禁思考,現在的學生養成的習慣好多都是“老師說的就是對的”,如果老師教的和教材上的不一樣哪個是正確的?如果老師教的和自己想的不一樣哪個更合理呢?

        在課上我糾正了自己的錯誤,再檢查作業的時候發現他們已經改過來了。下次如果再出現類似的問題,他們又會有怎樣的做法呢?當“有效教學”逐漸成為一種常態,學生真正認清自己的主體地位的時候,這種“不敢想、不敢說”“不愿意想、不愿意說”的現象應該就不會出現了吧。

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